{"id":298,"date":"2016-06-02T18:04:22","date_gmt":"2016-06-02T17:04:22","guid":{"rendered":"http:\/\/salome-online.com\/capsules\/?p=298"},"modified":"2016-06-22T12:35:18","modified_gmt":"2016-06-22T11:35:18","slug":"1-2-3-codez-projet-de-main-a-pate","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/salome-online.com\/capsules\/1-2-3-codez-projet-de-main-a-pate\/","title":{"rendered":"1, 2, 3 … codez ! : codage informatique \u00e0 l’\u00e9cole"},"content":{"rendered":"

Les principes du projet 1, 2, 3, … codez !<\/h2>\n
Le projet \u00ab 1, 2, 3… codez !\u00bb d\u00e9velopp\u00e9 par la Fondation La main \u00e0 la p\u00e2te avec l\u2019appui de la communaut\u00e9 scientifique (notamment l\u2019Inria) vise \u00e0 initier \u00e9l\u00e8ves et enseignants \u00e0 la science informatique, de la maternelle \u00e0 la classe de 3\u00e8 .<\/div>\n
Il propose \u00e0 la fois des activit\u00e9s branch\u00e9es (n\u00e9cessitant un ordinateur, une tablette ou un robot) permettant d\u2019introduire les bases de la programmation et des activit\u00e9s d\u00e9branch\u00e9es (informatique sans ordinateur) permettant d\u2019aborder des concepts de base de la science informatique (algorithme, langage, repr\u00e9sentation de l\u2019information…).<\/div>\n
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Pourquoi enseigner l’informatique \u00e0 l’\u00e9cole ?<\/h2>\n

Tout enseignement doit permettre aux enfants, adolescents (et adultes !) de comprendre le monde dans lequel ils vivent et de les pr\u00e9parer \u00e0 y jouer un r\u00f4le actif. Les r\u00e9centes mutations de nos modes de communication, loisirs, interactions sociales, outils de production\u2026 sont intimement li\u00e9es aux progr\u00e8s de l\u2019informatique, \u00e0 tel point que l\u2019on parle aujourd\u2019hui d\u2019un \u00ab monde num\u00e9rique \u00bb. Ce nouveau monde porte en lui de nombreux espoirs de progr\u00e8s technologique, de cr\u00e9ation d\u2019emploi\u2026 mais aussi de craintes, en particulier dans le champ de l\u2019\u00e9thique et du respect de la vie priv\u00e9e.<\/p>\n

\"wilgenbus-II-2-2_02_thb\"<\/p>\n

Qu\u2019il s\u2019agisse de pr\u00e9parer les enfants aux m\u00e9tiers de demain, de les aider \u00e0 comprendre les objets et r\u00e9seaux qui les entourent \u2013 afin de ne pas les subir passivement mais d\u2019\u00eatre en mesure d\u2019agir sur eux \u2013 de les sensibiliser aux enjeux de citoyennet\u00e9, ou encore de favoriser la coop\u00e9ration ou d\u00e9velopper leur cr\u00e9ativit\u00e9\u2026 l\u2019informatique doit \u00eatre enseign\u00e9e \u00e0 tous, d\u00e8s le plus jeune \u00e2ge.<\/p>\n

\"guionie<\/p>\n

Un consensus s\u2019est dessin\u00e9 en ce sens ces derni\u00e8res ann\u00e9es, rassemblant aussi bien la communaut\u00e9 scientifique que les acteurs \u00e9conomiques et les d\u00e9cideurs politiques. Apr\u00e8s avoir \u00e9t\u00e9 introduite en classe de terminale, sous la forme d\u2019une option \u00ab Informatique et Sciences du Num\u00e9rique \u00bb (ISN), la science informatique s\u2019invite d\u00e9sormais \u00e0 l\u2019\u00e9cole primaire et au coll\u00e8ge.<\/p>\n

Pour plus de d\u00e9tail sur les motivations d\u2019un enseignement de l\u2019informatique, nous renvoyons le lecteur \u00e0 trois rapports\u00a0publi\u00e9s r\u00e9cemment\u00a0: \u00ab\u00a0L\u2019enseignement de l\u2019informatique en France, Il est urgent de ne plus attendre<\/a>\u00a0\u00bb (rapport de l\u2019Acad\u00e9mie des sciences, mai 2013), \u00ab\u00a0Ecole Jules Ferry 3.0\u00a0: b\u00e2tir une \u00e9cole cr\u00e9ative et juste dans un monde num\u00e9rique\u00a0<\/a>\u00bb (Conseil national du num\u00e9rique, octobre 2014) et \u00ab\u00a0S\u00e9curit\u00e9 num\u00e9rique et risques\u00a0: enjeux et chances pour les entreprises<\/a>\u00a0\u00bb (office parlementaire d\u2019\u00e9valuation des choix scientifiques et technologiques, f\u00e9vrier 2015).<\/em><\/p>\n

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Les nouveaux programmes : un contexte favorable<\/h3>\n

En septembre 2016, pour la premi\u00e8re fois en effet, la science informatique fait son apparition dans les programmes de l\u2019\u00c9ducation nationale pour l\u2019\u00e9cole et le coll\u00e8ge.<\/p>\n

Sans \u00eatre encore identifi\u00e9e comme une discipline \u00e0 part enti\u00e8re, l\u2019informatique n\u2019est plus cantonn\u00e9e aux seuls usages d\u2019outils num\u00e9riques \u2013 tel que cela \u00e9tait pratiqu\u00e9 depuis 3 d\u00e9cennies \u00e0 travers l\u2019approche des TICE \u2013 et se voit d\u00e9sormais consid\u00e9r\u00e9e comme un ensemble de concepts et m\u00e9thodes propres .
\nNotons qu\u2019au-del\u00e0 de l\u2019apprentissage de ces concepts et m\u00e9thodes, l\u2019informatique offre une excellente opportunit\u00e9 de mettre en \u0153uvre des p\u00e9dagogies actives \u2013 qu\u2019il s\u2019agisse de d\u00e9marche d\u2019investigation ou de d\u00e9marche de projet \u2013 et par l\u00e0 m\u00eame de d\u00e9velopper des comp\u00e9tences transversales comme la prise de d\u00e9cision, le raisonnement, l\u2019argumentation, l\u2019autonomie, la collaboration, etc.<\/p>\n

\"Fayard_I-2-1_11_thb\"<\/p>\n

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Le guide p\u00e9dagogique \u00ab\u00a01, 2, 3… codez !\u00a0\u00bb<\/h2>\n

\"couv\"<\/p>\n

Le projet \u00ab1, 2, 3\u2026 codez !<\/strong> \u00bb s\u2019articule autour d’un guide p\u00e9dagogique, qui comporte :<\/p>\n